Aurore BARROT, chargée de mission Professionnalisation au Centre Ressources Illettrisme PACA, a animé un webinar sur la chaine de « Doc en stock » qui a pour projet « d’accompagner un apprentissage partagé et réussi du français ».

Cette intervention intitulée « Face à la diversité des approches et outils pour l’alphabétisation des adultes: comment s’y retrouver? comment choisir ? » dure une heure. Aurore Barrot présente plusieurs méthodes « d’alphabétisation » en expliquant les intentions de chacune d’entre elles. Pour accéder à la retransmission de ce webinar, vous pouvez facilement vous créer un compte sur webikeo, voici le lien pour y accéder.

Vous cherchez une méthode pour faire apprendre à lire des adultes non-scolarisés de façon concrète et rapide? Nous partageons un article publié dans le français dans le Monde

https://drive.google.com/file/d/1WDLyw3wV2Mt92t_neCY78dGoPbIfkp7Y/view?usp=sharing

Voici le retour d’une formatrice qui intervient auprès d’un groupe de personnes débutantes en lecture-écriture :

« Juste un mot pour vous raconter que j’ai commencé mi janvier à travailler avec « Apprendre à lire en situation », avec 5 personnes. Ca fonctionne à merveille. (Et nous sommes toutes et tous devenu.es des as du QR code, ce qui n’est pas rien, se procurer l’appli, l’utiliser etc…). Déjà de nets progrès en lecture, méthode et autonomie. Les personnes ont un vif plaisir à pratiquer la démarche. Le bulletin d’absence n’a plus de secret pour l’une qui est maman d’ado et les formulaires pour les autres… Chacune s’est fabriqué son « index alphabétique » avec titre manuscrit personnalisé, très joli, je vous enverrai des photos. Et du coup le lien avec le groupe « FLE » se fait aussi plus en souplesse… » (Myriam- formatrice à Paris).

Du samedi 18 au samedi 25 mars 2023

Retrouvez le programme des événements de la 6ème semaine Parisienne de Lutte Contre le Racisme et l’Antisémitisme sur le site de la ville de Paris. Des expositions, des animations, parcours, projections et balades organisées dans tous les arrondissements.

Ce manuel s’adresse aux formateurs.trices mais aussi aux adultes-apprenants afin qu’ils puissent reprendre les activités chez eux. Il a été conçu pour faire apprendre à lire à l’âge adulte à partir de documents authentiques (formulaire, ordonnance, signalétique de la gare, plan de ville, itinéraire sur smartphone, plaquette de tri, SMS et trois textes littéraires). Nous nous sommes basées sur notre expérience de formatrices auprès d’adultes n’ayant pas été scolarisés et sur les demandent qu’ils formulent pour être autonomes dans leur vie quotidienne. Nous nous inscrivons donc plus dans le terme de « littératie » que dans celui d' »alphabétisation ». En effet, il ne s’agit pas seulement d’apprendre à lire mais d’apprendre à comprendre des situations de communications écrites quotidiennes pour agir en connaissance de cause.

« La littératie est définie par l’OCDE comme « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités ». Cette notion va donc au-delà de la lecture-écriture (…) (elle) implique de pouvoir communiquer au quotidien à l’écrit autant qu’à l’oral, pour interagir autant dans les sphères personnelle, familiale, socioculturelle que professionnelle (Cf Wikipédia).

Ce manuel se présente sous la forme de 21 dossiers organisés en 3 parties. Dans la première partie, l’adulte-apprenant utilise 12 documents pour entrer dans la lecture : identification du document; repérage de son organisation; lecture de mots, d’informations chiffrées, de phrases-clé; compréhension et mémorisation du lexique. L’adulte entre aussi dans la lecture linéaire de phrases étiquettes permettant de prendre conscience des objectifs visés telles que « J’ai appris à lire un formulaire, « J’ai appris à lire une ordonnance », « J’ai appris à lire les panneaux dans un hôpital »…

Dans la deuxième partie, les 6 dossiers permettent d’insister sur la lecture linéaire basée sur des phrases extraites des documents telles que « Maintenant, tous les emballages se trient »; « Introduisez votre carte » ou « N’oubliez aucun bagage en gare ou sur le quai ».

Dans la troisième partie, accessible sur le « site internet compagnon » de la collection FOCUS, nous avons didactisé trois textes littéraires (poème, chanson et extrait de conte) pour montrer qu’il est possible d’utiliser la même progression pour faire apprendre à lire mais aussi pour découvrir des textes emblématiques de la culture française.

Tous les documents sont traités avec la même progression. A- je lis, je comprends; B-je m’entraine; C- J’ai appris.

Dans la partie A, il s’agit de faire découvrir le texte, sa fonction, son organisation, comprendre le lexique. Dans la partie B, il s’agit de faire mémoriser le lexique, de découvrir quelques notions de syntaxes et de grammaire et d’apprendre à repérer les graphèmes. Dans la partie C, il s’agit de consolider le lecture linéaire, de faire prendre conscience de ce que l’on est en train d’apprendre à faire.

Depuis l’animation de mes premiers cours du soir en 1998 puis lorsque je travaillais sur les plate-formes d’accueil et d’évaluation, j’ai compris l’importance de faire énoncer et lire les objectifs de l’apprentissage. Cela permet aux adultes-apprenant de prendre conscience de ce qu’ils sont en train d’apprendre à faire. Si ce travail de conscientisation n’est pas suffisamment travaillé, ils peinent à mémoriser ce qu’ils sont en train d’apprendre. La réponse à la question « qu’apprenez-vous? » reste souvent vague et confuse « j’apprends à lire » « j’apprends l’alphabet » mais jamais en lien avec les besoins tel que « j’apprends à lire le formulaire d’inscription aux cours de français. Comme ça, l’année prochaine, je m’aurais pas besoin qu’on m’aide ».

Si vous utilisez ce manuel, n’hésitez pas à nous faire des retours. Vous pouvez envoyez vos questions ou remarques à b.forzy@mailo.com ou marielaparade@gmail.com

Comme cadeau de fin d’année, Mathias partage avec nous une émission de France Culture sur l’activité du cerveau. Elle est en résonance directe avec les réflexions didactiques sur les stratégies d’apprentissage et sur l’interculturel. Mathias nous dit : « A mon avis, cela vaut un billet sur le blog parce que cela donne des explications scientifiques sur la nécessité de prendre en compte le contexte dans un travail de compréhension, d’orienter l’écoute d’un audio par des questions posées en amont, etc. et cela explicite la notion de construction du sens ». Tout ce dont un.e formateur.trice peut avoir besoin. Bonne écoute!

Comment fonctionne le cerveau humain ? Un podcast de France Culture : podcast et émission en replay | France Culture

L’ADRIC vous faire parvenir une invitation pour une formation organisée à Paris sur l’accueil et l’accompagnement des femmes migrantes face aux violences et aux discriminations les 17,18 et 24 octobre de 9h30 à 17h, rue Cantagrel dans le 13ème arrondissement.

Pour s’inscrire et/ou en savoir plus : inscription@adric.eu ou par téléphone 01 43 36 89 23.

A lire dans la dernière lettre mensuelle de l’Institut de Recherche, Formations et Actions sur les Migrations (IRFAM).

De nombreux pays européens exigent que les migrants qui demandent la résidence permanente et/ou la citoyenneté passent des tests formels de langue et de connaissance de la société. Mais, on sait peu de choses sur l’effet de ces exigences sur ceux qui y sont soumis. Le projet IMPECT, ancré à l’Université des sciences appliquées de Norvège occidentale, étudie l’effet de ces exigences sur les migrants adultes faiblement alphabétisés. Les opinions et les expériences des enseignants constituent une source d’information précieuse pour le projet.

Êtes-vous prêt.e.s à consacrer 10 minutes pour répondre à cette enquête?

Les réponses seront traitées de manière confidentielle et ne seront en aucun cas liées à votre identité. Le questionnaire est disponible en anglais, norvégien, italien, espagnol, français et grec.

Vous trouverez l’enquête ici: https://www.survey-xact.no/LinkCollector?key=DUFJKZGWUJ9N

Les fiches pratiques de Solinum et de la Fédération des Acteurs de la Solidarité Ile-de-France sont réparties en 6 thématiques : hébergement, logement, emploi et formation, droit des étrangers, santé et questions relatives aux Mineurs Non Accompagnés. Elles permettent d’accéder à des informations pratiques en fonction de différentes situations dont le statut administratif. Pour y accéder, cliquez ici.

Vous avez un projet pour mettre en place un Atelier Sociolinguistique de découverte des Archives Nationales, du Palais de Chaillot, du Centre Pompidou, de l’Institut du Monde Arabe, de Radio France ou d’une autre institution culturelle? Voici la liste des contacts du champ social. Beaux projets à vous!!!